記得小時候有兩樣東西想要想了很久才得到
一個是任天堂紅白機，好像從還沒上小學想到小學三年級
一個是電腦，從小五、小六想到上高中
還作了很多相關的夢，不過比較多是有點遺憾的夢，像是還沒開始玩就醒了...
不知道現在最想要的，會讓我想幾年，希望不會想一輩子
2007-05-12
2007-05-01
裝什麼熟啊，白痴大叔....
我住的社區門口有個警衛，之前還沒換身分證時，有次我去領掛號的東西
給他看上面還是國小照片的身分證，他看了看說差太多了吧
我懶得理他，就伸手把身分證拿回來....（別的有些都會說這是你弟弟喔，比較好笑的還說過是你兒子喔，就他那麼無聊）
一個多月前我去領東西，他在旁邊看到是我，講了句「你又改名字喔」
喵的 我第一次改名字哪來又改名字 小時候是被爸爸改一次 你是會知道喔....而且關你屁事
昨天去領東西他又在旁邊 又講「你又改名字喔 又改名字喔」 然後自己在那傻笑....
真是愛靠夭的死白癡腦殘大叔....
給他看上面還是國小照片的身分證，他看了看說差太多了吧
我懶得理他，就伸手把身分證拿回來....（別的有些都會說這是你弟弟喔，比較好笑的還說過是你兒子喔，就他那麼無聊）
一個多月前我去領東西，他在旁邊看到是我，講了句「你又改名字喔」
喵的 我第一次改名字哪來又改名字 小時候是被爸爸改一次 你是會知道喔....而且關你屁事
昨天去領東西他又在旁邊 又講「你又改名字喔 又改名字喔」 然後自己在那傻笑....
真是愛靠夭的死白癡腦殘大叔....
2007-04-12
遇到沒經驗的診間助理
病歷資料的名字改了，可是性別跟身分證上一樣還是失敗
今天遇到診間助理拿單子出來給我，叫我的「女生名字 + 先生」 = ="
也許下次看到是沒看過的診間助理，離開診間等單子前要提醒一下不要叫先生....
今天遇到診間助理拿單子出來給我，叫我的「女生名字 + 先生」 = ="
也許下次看到是沒看過的診間助理，離開診間等單子前要提醒一下不要叫先生....
2007-04-07
2007-03-29
2007-03-06
讚美的危險
看丁凡那篇「讚美的危險」就覺得有看過，也隱約記得哪本書，不過書不在身邊不敢確定
現在翻了書，確定是在「如何訂做一個好老師」看到的了，書上那段如下（53頁）：
「即便是某些類型的言語讚美，也有可能對學習造成損害。小孩子如果經常聽到的是『個人性的』讚美（『你好聰明哦，可以把這件事情做好』），而非『任務性的』肯定（『你把這件事情做得很好』），就比較容易相信智能是固定的，不能隨努力而擴展。所以日後一旦遭遇挫折，深植內心的智能觀點很可能會引發一種無助感（『原來我沒有想像中的聰明』）。當研究員問這些小孩，什麼時候會讓自己感覺聰明，得到的答案大多是：從事原本就已駕輕就熟的任務，毋需花費太多力氣，能夠搶在別人之前、毫不出錯地完成。相反地，那些認為可以藉由努力學習新事物而變得更聰明的小孩，則有截然不同的反應：當他們從不理解、再經歷奮力思索的過程、最後得到結果時，或者搞通全新事物時，最能夠讓自己感到聰明。換句話說，秉持智能固定觀點、容易生出無助感的小孩，往往為了讓自己覺得聰明，而傾向於避開其實可以幫助他們學習的活動－－掙扎、奮鬥，以及犯錯 。」
書最後列的這段的參考資料是：
Melissa Kamins and Carol Dweck, "Person versus Process Praise and Criticism: Implications for Contingent Self-Worth and Coping," Developmental Psychology 35 (1999): 835-847。
（幫大家找了原始 paper 連結 :P）
現在翻了書，確定是在「如何訂做一個好老師」看到的了，書上那段如下（53頁）：
「即便是某些類型的言語讚美，也有可能對學習造成損害。小孩子如果經常聽到的是『個人性的』讚美（『你好聰明哦，可以把這件事情做好』），而非『任務性的』肯定（『你把這件事情做得很好』），就比較容易相信智能是固定的，不能隨努力而擴展。所以日後一旦遭遇挫折，深植內心的智能觀點很可能會引發一種無助感（『原來我沒有想像中的聰明』）。當研究員問這些小孩，什麼時候會讓自己感覺聰明，得到的答案大多是：從事原本就已駕輕就熟的任務，毋需花費太多力氣，能夠搶在別人之前、毫不出錯地完成。相反地，那些認為可以藉由努力學習新事物而變得更聰明的小孩，則有截然不同的反應：當他們從不理解、再經歷奮力思索的過程、最後得到結果時，或者搞通全新事物時，最能夠讓自己感到聰明。換句話說，秉持智能固定觀點、容易生出無助感的小孩，往往為了讓自己覺得聰明，而傾向於避開其實可以幫助他們學習的活動－－掙扎、奮鬥，以及犯錯 。」
書最後列的這段的參考資料是：
Melissa Kamins and Carol Dweck, "Person versus Process Praise and Criticism: Implications for Contingent Self-Worth and Coping," Developmental Psychology 35 (1999): 835-847。
（幫大家找了原始 paper 連結 :P）
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